Rail Kids
Kinderdagverblijf
GOUDA
Kinderdagverblijf
GOUDA
Peutergroep
De kleuren en de inrichting van de peutergroepen zijn volledig afgestemd op de behoeften van deze leeftijdscategorie. Het veelal fel gekleurde en blank houten spel materiaal geeft de ruime een levendige aanblik. De peuters slapen in een ledikantje, een stapelbed of op een stretcher. De kinderen krijgen voldoende ruimte en gelegenheid om aan de behoefte te voldoen van het klim- en fietsen, ook in de buitenlucht.
Daarnaast wordt aandacht besteed aan de fijne motoriek door het aanbieden van bepaald materiaal. Zo is het vasthouden van een potlood of kinderschaartje, het verven met handen of een kwastje en het spelen met klei of zand bevorderlijk voor de motoriek.
Het kind leert het verloop van de dag kennen door de vaste dagindeling, het leert groepsregels te begrijpen. De leidsters zullen de vragen van het kind naar het 'hoe' en 'waarom' duidelijk beantwoorden. Daardoor leert het kind situaties en de wereld om zich heen kennen en begrijpen. Het houden van (kring)gesprekken, vertellen, voorlezen, boekjes bekijken en liedjes zingen behoort tot de dagelijkse bezigheden van de leidsters.
Omdat de kinderen veel leren door imitatie wordt door de leidster in correcte en begrijpelijke taal gesproken. Verkeerd uitgesproken woorden worden op een speelse manier verbeterd. De leidster stimuleren het plezier in het samenzijn bijvoorbeeld door aan tafel samen een liedje te zingen voor het eten.
Wanneer ook het 'jij' besef ontstaat kan het spelen zich ontwikkelen van naast elkaar tot met elkaar. Hierop wordt aangesloten door groepsactiviteiten te ondernemen zoals bijvoorbeeld een puzzel samen maken of kring spelletjes doen..........
De kinderen gaan meer met hun fantasie aan de gang. Hun spel wordt ingewikkelder en krijgt steeds meer een bedoeling. De behoefte aan de vertrouwde leidster schuift langzaam naar de achtergrond. De wetenschap dat zij aanwezig en beschikbaar is op het moment dat het nodig is, geeft het kind voldoende vertrouwen om zelfstandig te ondernemen. De behoeft aan onafhankelijkheid wordt door de leidster gerespecteerd en gestimuleerd; zo kunnen kinderen bijvoorbeeld zelf in bepaalde mate speelgoed uit de kast pakken, trekken zelf hun jasje aan voordat ze gaan buiten spelen, ruimen mee op na het spelen, etc. Uiteraard verliest de leidster niet uit het oog dat ook kinderen die al zo 'groot' zijn behoefte hebben aan een knuffel en een aai over de bol.
Naast het vrije spel wat belangrijk is en waar dagelijks tijd en ruimte voor is, worden er in de groep gerichte activiteiten ondernomen. Activiteiten worden aangeboden met een vooropgesteld doel zoals kennismaking met materialen, iets maken, samenwerking. De leidsters weten welke activiteiten aansluiten bij welk ontwikkelingsniveau, de interesse en de mogelijkheden van de kinderen. Van de kinderen wordt niet te veel maar ook niet te weinig gevraagd. De leidster weet door gevarieerd aanbod van spelvormen en materialen de nieuwsgierigheid van het kind op te wekken dan wel te bevredigen.
Een kind is een individueel en sociaal wezen. Het heeft behoefte aan momenten van alleenzijn en momenten van samenzijn. Die gelegenheid krijgt het voldoende. Een kind wordt niet gedwongen om deel te nemen aan een bepaalde activiteit noch wordt het gedwongen tot groeps- of individueel spel. De leidster kan een kind wel aanmoedigen tot deelname aan het spel en het daarbij ondersteunen. Het resultaat van het spel en activiteit is van secundair belang, de kennismaking met het materiaal en het gezellig samen bezig zijn staan voorop. De leidsters zijn terughoudend met helpen, voordoen of ingrijpen. Zij zullen het kind ondersteunen door het te helpen het zelf te doen of het samen nog eens te proberen. De leidster is royaal in het geven van complimentjes en waakt ervoor dat de ontwikkeling van het enen kind niet belemmerend is voor een ander kind of de groep als gehaald. Zij stellen grenzen wanneer een kind zichzelf of anderen in gevaar brengt.
Daarnaast wordt aandacht besteed aan de fijne motoriek door het aanbieden van bepaald materiaal. Zo is het vasthouden van een potlood of kinderschaartje, het verven met handen of een kwastje en het spelen met klei of zand bevorderlijk voor de motoriek.
Het kind leert het verloop van de dag kennen door de vaste dagindeling, het leert groepsregels te begrijpen. De leidsters zullen de vragen van het kind naar het 'hoe' en 'waarom' duidelijk beantwoorden. Daardoor leert het kind situaties en de wereld om zich heen kennen en begrijpen. Het houden van (kring)gesprekken, vertellen, voorlezen, boekjes bekijken en liedjes zingen behoort tot de dagelijkse bezigheden van de leidsters.
Omdat de kinderen veel leren door imitatie wordt door de leidster in correcte en begrijpelijke taal gesproken. Verkeerd uitgesproken woorden worden op een speelse manier verbeterd. De leidster stimuleren het plezier in het samenzijn bijvoorbeeld door aan tafel samen een liedje te zingen voor het eten.
Wanneer ook het 'jij' besef ontstaat kan het spelen zich ontwikkelen van naast elkaar tot met elkaar. Hierop wordt aangesloten door groepsactiviteiten te ondernemen zoals bijvoorbeeld een puzzel samen maken of kring spelletjes doen..........
De kinderen gaan meer met hun fantasie aan de gang. Hun spel wordt ingewikkelder en krijgt steeds meer een bedoeling. De behoefte aan de vertrouwde leidster schuift langzaam naar de achtergrond. De wetenschap dat zij aanwezig en beschikbaar is op het moment dat het nodig is, geeft het kind voldoende vertrouwen om zelfstandig te ondernemen. De behoeft aan onafhankelijkheid wordt door de leidster gerespecteerd en gestimuleerd; zo kunnen kinderen bijvoorbeeld zelf in bepaalde mate speelgoed uit de kast pakken, trekken zelf hun jasje aan voordat ze gaan buiten spelen, ruimen mee op na het spelen, etc. Uiteraard verliest de leidster niet uit het oog dat ook kinderen die al zo 'groot' zijn behoefte hebben aan een knuffel en een aai over de bol.
Naast het vrije spel wat belangrijk is en waar dagelijks tijd en ruimte voor is, worden er in de groep gerichte activiteiten ondernomen. Activiteiten worden aangeboden met een vooropgesteld doel zoals kennismaking met materialen, iets maken, samenwerking. De leidsters weten welke activiteiten aansluiten bij welk ontwikkelingsniveau, de interesse en de mogelijkheden van de kinderen. Van de kinderen wordt niet te veel maar ook niet te weinig gevraagd. De leidster weet door gevarieerd aanbod van spelvormen en materialen de nieuwsgierigheid van het kind op te wekken dan wel te bevredigen.
Een kind is een individueel en sociaal wezen. Het heeft behoefte aan momenten van alleenzijn en momenten van samenzijn. Die gelegenheid krijgt het voldoende. Een kind wordt niet gedwongen om deel te nemen aan een bepaalde activiteit noch wordt het gedwongen tot groeps-
Peuter
© 2009-2010 Speel-Mere | KVK Lelystad 45006 | info@speelmere.nl
Design by Jan van Tiggelen | jan.van.tiggelen@speelmere.nl |
Design by Jan van Tiggelen | jan.van.tiggelen@speelmere.nl |